El número de estudiantes que eligieron sentarse en ciencias de la computación de GCSE en el Reino Unido experimentó una caída interanual en 2021.
El número de candidatas disminuyó de 16,919 en 2020 a 16,549 este año, a pesar de que el número total de estudiantes que se presentaron al examen experimentó un aumento año tras año.
“Es decepcionante ver que la cantidad de niñas que toman GCSE en computación e ingeniería ha disminuido este año”, dijo Agata Nowakowska, vicepresidenta de área para Europa, Medio Oriente y África en Skillsoft.
“Hay tantos programas destinados a que las niñas se interesen en estas áreas, pero tenemos que ir más allá para desafiar y erradicar los puntos de vista anticuados que claramente todavía están muy arraigados en la conciencia pública. No es una coincidencia que, si bien la mayoría de las chicas muestran cierto interés en STEM [science, technology, engineering and maths] sujetos a los 10 u 11 años, esto tiende a disminuir a los 15 años “.
El número de estudiantes que toman computación a nivel GCSE ha variado durante los últimos cinco años. Si bien las cifras aumentaron año tras año en 2021 a 79,964, frente a 78,459 el año anterior, las cifras de 2020 fueron una caída de los 80,027 candidatos que tomaron la asignatura en 2019.
La falta de modelos visibles a seguir, los estereotipos sobre quién persigue carreras STEM y lo que implican, y la falta de inclusión en el sector tecnológico del Reino Unido son solo algunas de las razones por las que las mujeres jóvenes pierden interés en temas como la informática a medida que pasa el tiempo.
Este es el segundo año consecutivo en que ha disminuido el número de niñas que toman informática en el nivel GCSE en el Reino Unido.
Otras áreas STEM también vieron una disminución en las estudiantes mujeres, como matemáticas e ingeniería, sin embargo, algunas materias vieron un aumento en el número de mujeres candidatas, como fue el caso de biología, física y química.
A pesar de los números más bajos, las niñas aún superaron a los niños en lo que respecta a la computación de calificaciones, con un 48,9% de las niñas logrando al menos una calificación de 7 / A, en comparación con el 37,3% de los niños, y el 87% logrando al menos un 4 / C o más en comparación. con el 81,3% de los chicos.
Hubo un aumento significativo en las calificaciones este año, posiblemente debido a la forma en que se calificaron los resultados debido a la pandemia, con el 39.7% de los estudiantes que se presentaron al examen de computación logrando al menos un 7 / A en comparación con el 33.7% del año pasado.
“También es importante reconocer que los estudiantes que reciben sus resultados hoy se han enfrentado a un evento sin precedentes que les cambió la vida, con la pandemia obligándolos a adaptarse al aprendizaje remoto y estudiar de forma aislada y lejos de sus amigos”, dijo Geoff Smith, director ejecutivo de gestión del talento. consultoría Grayce.
“Estos jóvenes son increíblemente resilientes y si se les brindan los programas de capacitación adecuados para ayudarlos a desarrollar las habilidades digitales más demandadas por las empresas hoy en día, nuestras industrias futuras deberían estar en buenas manos”.
En el pasado, las niñas han afirmado que se arrepienten de no haber tomado asignaturas STEM por más tiempo, y muchas las abandonaron debido a los estereotipos sociales y de la industria, y luego se dieron cuenta más tarde de que el conocimiento de estos temas habría sido útil para sus futuras carreras.
Para combatir la brecha de habilidades tecnológicas del Reino Unido, el gobierno está tratando de alentar un cambio hacia el aprendizaje permanente para garantizar que, incluso si las personas no adquieren habilidades en áreas como la informática y la tecnología digital al principio de sus carreras, aún deberían poder aprender ellos más tarde.
Madhavi Kotecha, líder del equipo de ingeniería de Robotic Pick en Ocado Technology, dijo que habría oportunidades de aprendizaje más allá de la escuela para habilidades tecnológicas basadas en la carrera.
“Incluso si los resultados de esta semana no fueron exactamente los que esperaban los estudiantes, hay mucho espacio para aprender más allá de la escuela y en cualquier etapa de la vida”, dijo. “Actualmente estoy cursando una maestría en administración de tecnología para asegurar que mis habilidades continúen creciendo en cada etapa de mi carrera. Muchos grandes profesionales de la tecnología también pasan por rutas no tradicionales, por lo que la puerta nunca se cierra “.