Padres más equipados que los maestros para el aprendizaje en casa

Los padres eran más propensos que los maestros a afirmar que tenían la infraestructura para el aprendizaje remoto, según una investigación de Kuato Studios.

Al hablar con padres y profesores tanto en el Reino Unido como en los EE. UU., El desarrollador de juegos educativos descubrió que el 70% de los padres en ambas regiones dijeron que tienen la tecnología para el aprendizaje remoto, mientras que solo un tercio de los profesores de EE. UU. Y una quinta parte de los profesores del Reino Unido dijo lo mismo.

Los profesores de ambos países también dijeron que les resultaba difícil interactuar con los niños durante las clases digitales, ya que el 36% de los profesores del Reino Unido y el 46% de los profesores de EE. UU. Encuentran que la enseñanza en línea es una lucha.

Mark Horneff, director ejecutivo de Kuato Studios, dijo: “La pandemia ha remodelado la educación de los niños y muchos de esos cambios llegaron para quedarse. Sin embargo, la investigación muestra algunas tendencias preocupantes, particularmente cuando se trata de tasas de participación. Si bien el 58% de los maestros en el Reino Unido reconocieron los beneficios del plan de estudios para estandarizar el aprendizaje, los métodos de enseñanza tradicionales no logran involucrar a franjas de niños, y esto tiene un impacto perjudicial en sus perspectivas a largo plazo.

“Sabemos que la tecnología tiene el poder de cerrar esta brecha, pero requiere un esfuerzo concertado de los organismos educativos, el gobierno y aquellos con conocimientos técnicos para crear el aula del futuro, una que funcione para todos los niños”.

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Los maestros se quejaban de la falta de habilidades tecnológicas incluso antes de la pandemia, y los maestros afirmaban que no tenían la confianza tanto para impartir materias como informática como para usar la tecnología en el aula.

Cuando la pandemia obligó a los niños en el Reino Unido a aprender desde casa, una gran cantidad de maestros dijeron que les resultaba difícil impartir lecciones en línea, y aunque la investigación de Kuato descubrió que la mayoría de los padres tenían la infraestructura para el aprendizaje en línea, la pandemia definitivamente arrojó luz sobre los brecha digital en el Reino Unido.

La falta de la tecnología correcta no fue la única barrera citada por los maestros cuando se trata de aprendizaje remoto, y los maestros en el Reino Unido dijeron que les resultaba difícil satisfacer las necesidades de los niños en forma individual al impartir lecciones de manera digital.

Los profesores también mencionaron la falta de habilidades para impartir educación utilizando la tecnología como una barrera, y más de la mitad solicitó las herramientas digitales y la mejora de las habilidades que saben que necesitarán para impartir lecciones más centradas en la tecnología en el futuro cercano.

La profesora y consultora de educación Camilla Ross, que ha trabajado tanto en el Reino Unido como en América del Norte, dijo: “El problema dominante tanto en el Reino Unido como en los Estados Unidos es la brecha de habilidades entre los profesores y el acceso a las herramientas. No existe una solución de la noche a la mañana para esto, por lo que dentro del espacio educativo debemos hacer oír nuestras voces continuamente y hacer campaña por este cambio tan necesario para subir de nivel la enseñanza basada en la tecnología; está claro que los maestros y los padres quieren las mismas cosas para poder apoyar mejor a nuestros estudiantes “.

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Tanto los padres como los maestros dijeron que la tecnología jugará un papel importante en el futuro de la educación: el 78% de los padres en el Reino Unido dice que la tecnología podría ayudar a enseñar a los niños habilidades como la resolución de problemas, el 76% dice que ayudará a los niños a ser creativos y el 58% decir que ayudará a la estimulación mental de los niños.

El futuro del aprendizaje de los niños

Cuando se trata del tipo de tecnologías que serían más útiles para involucrar a los niños, los maestros y padres mencionaron el tipo correcto de juego como útil para desarrollar la imaginación y la coordinación mano-ojo, pero más del 60% de los padres y madres más de un tercio de los maestros dijeron que la realidad virtual probablemente se involucrará en el aprendizaje de los niños en un futuro cercano, junto con las redes sociales y la programación de robots.

Se está haciendo más en todo el Reino Unido no solo para introducir la tecnología en las aulas, sino también para capacitar a los profesores sobre cómo impartir el plan de estudios de informática y utilizar la tecnología para la enseñanza.

Antes de que la pandemia golpeara en enero de 2020, una investigación del Centro de Investigación Económica y Empresarial (CEBR) en nombre de Lenovo encontró que la introducción de tecnología en el aula es una de las principales prioridades para los maestros y, a finales de 2020, el Centro Nacional de La Educación en Computación ayudó a capacitar a más de 1.300 maestros para impartir clases de informática GCSE y ha proporcionado recursos a 29.500 maestros de 8.500 escuelas primarias y 3.000 escuelas secundarias.

Pero este año, la Oficina Nacional de Auditoría afirmó que la respuesta del gobierno a las necesidades educativas durante la pandemia podría haber sido mejor, dejando a muchos niños rezagados en su educación y más por hacer para volver a la normalidad.

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